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你家有小學生嗎? 你重視孩子的寫作能力嗎?
如果答案是肯定的,一定要往下看,新書預購活動


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 一、語文包括聽、說、讀、寫

    所謂的語文活動包括聽、說、讀、寫。「聽」和「讀」是屬於輸入大腦的資訊內容,而「說」和「寫」是屬於經過大腦吸收消化後,輸出的資訊內容。因此,視覺的「讀」和聽覺的「聽」,在某種程度上是等同的,也就是說「閱讀」可以是看書或是聽書,所以市面上越來越多的有聲書,或是家長為幼兒的朗讀,都是為不識字的孩子,開啟「閱讀」的另一扇窗。

    「說」和「寫」在某種程度上也是等同的,對於不會寫字的幼兒,仍然可以透過「說」故事,而產出作品。因此,專家會建議,當家長與孩子親子共讀時,在某個適當的時刻,可以換孩子說故事給家長聽,這就是在訓練孩子吸收知識後,經過自己的內化、思考,練習產出的過程。

    透過「聽」和「讀」為大腦輸入軟體,人們才有能力透過「說」和「寫」產生作品。故聽、說、讀、寫是緊密結合的,只是在現在人們的理解上或教學現場,容易偏向讀和寫。因此,我們暫且把閱讀視為輸入知識的過程,把寫作視為輸出知識的結果,這樣比較好理解。

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        在小學階段的兒童容易被具體事物吸引,同時也是口語表達發展的關鍵時期。透過圖畫的呈現,可以用來練習說話的內容。圖片的選擇,通常有單幅畫或多幅畫,單幅畫比較屬於靜態的畫面,多幅畫會有先後順序和因果關係,可用「首先」à「接著」à「然後」à「最後」來讓學生練習說話。因此,觀察圖片就是重要的關鍵,作者可以試著從以下幾個原則來與圖片產生對話

 

一、仔細觀察圖片

圖片本身是靜態的故事,作者賦予它生命,它就好像變成動態的電影,不同的作者可以賦予同一主題的畫不同的生命。因此,對於圖片可以先有一完整的印象,再做局部的觀察,並思考背景、人物中較顯眼的細部內容,最後再回到整體的觀察上來做總結,另外要注意圖片是否有題目或其他的提示。

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最近忙忙忙,

卻也利用閒餘時間,

創作了幾首童詩,

別以為童詩很難,

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最近好忙呀!

忙什麼呢?

忙為自己的專業,留下紀錄!

忙裡偷閒時,來玩點有趣的繞口令。

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幼兒會寫作嗎? 太殘忍了吧! 竟然這樣殘害國家幼苗!

沒有啦! 千萬別誤會,只是孩子天生就有畫畫的能力,

沒有所謂的畫得好不好的問題,所以成人千萬不要用自己的

審美標準,來否定孩子的創作。

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    繼上一篇文章( 請點==>小三寫作練習~~心智繪圖擬大綱 ),到了三下的小三們就可以開始嘗試寫作文,每一次要讓三下的小三們寫作文,我都比他們還緊張! 因為識字不多的他們,在被要求只能寫國字的情況下,(歹勢啦!三年級就是這樣,除了考試可以看情況寫注音而不被扣分外,其他的作業、學習單......都得寫國字。這是誰規定的呀? 啊知? 不成文的規定,就是用方法讓小三們快速累積國字識字量囉!)平常寫作業就要花很長的時間查字典或快速的詢問成人,現在要在課堂上寫作文,我不就要被問到頭皮發麻嗎?

    

    問字是小事,到底文章要寫甚麼才是大問題吧! 有的老師,作文本發下去,就要學生開始寫,能力好的拿起筆來就開始寫了,能力不夠的,只能坐著發呆,最後寫不完的學生怎麼辦? 那還不簡單,帶回去寫呀! 管他是誰寫的,反正學生背後的靠山也都很厲害,就是有辦法讓學生交出文章來。(令人敬佩的靠山,真的是辛苦您了! 謝謝您把學生的作業當自己的作業一樣用心! 甘溫哦~~)

 

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    小三們經過上學期的練習後,到了下學期我就會進入正式的寫作文教學。一篇作文要寫得動人,有很多因素,但觀察力絕對是不可或缺的,觀察力的運用包括眼、耳、鼻、舌、身,也就五官的運用。

小三上學期的寫作引導,參考1請點 ==> 小三生的寫作引導~~修辭學習單

小三上學期的寫作引導,參考2請點 ==> 小三寫作練習~~心智繪圖擬大綱

 

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 剛從低年級升上中年的小三們,

認得一些國字,但也不算多,

再加上老師要求所有的作業都要寫國字的情況下,

能夠進行寫作嗎?

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   很多人問我小學生要不要去補作文?這個問題,我真不知該怎麼回答? (其實是怕被打啦!)依照我的想法,我是覺得不用啦! 但,還是要看你的孩子遇到怎麼樣的老師。

 

不過,這樣說也不公平,因為依照現行的課堂數,老師根本沒有時間指導作文,學校卻要調閱作文。所以,有許多老師都是出個題目,回家當作業,反正只要出功課,學生就得寫出來(感謝安親班和家長,你們真是辛苦了,把學生和孩子的作業,當成是自己的使命)。

 

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