瑋小寶的異想世界

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你家有小學生嗎? 你重視孩子的寫作能力嗎？
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 一、語文包括聽、說、讀、寫

    所謂的語文活動包括聽、說、讀、寫。「聽」和「讀」是屬於輸入大腦的資訊內容，而「說」和「寫」是屬於經過大腦吸收消化後，輸出的資訊內容。因此，視覺的「讀」和聽覺的「聽」，在某種程度上是等同的，也就是說「閱讀」可以是看書或是聽書，所以市面上越來越多的有聲書，或是家長為幼兒的朗讀，都是為不識字的孩子，開啟「閱讀」的另一扇窗。

    「說」和「寫」在某種程度上也是等同的，對於不會寫字的幼兒，仍然可以透過「說」故事，而產出作品。因此，專家會建議，當家長與孩子親子共讀時，在某個適當的時刻，可以換孩子說故事給家長聽，這就是在訓練孩子吸收知識後，經過自己的內化、思考，練習產出的過程。

    透過「聽」和「讀」為大腦輸入軟體，人們才有能力透過「說」和「寫」產生作品。故聽、說、讀、寫是緊密結合的，只是在現在人們的理解上或教學現場，容易偏向讀和寫。因此，我們暫且把閱讀視為輸入知識的過程，把寫作視為輸出知識的結果，這樣比較好理解。

        在小學階段的兒童容易被具體事物吸引，同時也是口語表達發展的關鍵時期。透過圖畫的呈現，可以用來練習說話的內容。圖片的選擇，通常有單幅畫或多幅畫，單幅畫比較屬於靜態的畫面，多幅畫會有先後順序和因果關係，可用「首先」à「接著」à「然後」à「最後」來讓學生練習說話。因此，觀察圖片就是重要的關鍵，作者可以試著從以下幾個原則來與圖片產生對話：

一、仔細觀察圖片

圖片本身是靜態的故事，作者賦予它生命，它就好像變成動態的電影，不同的作者可以賦予同一主題的畫不同的生命。因此，對於圖片可以先有一完整的印象，再做局部的觀察，並思考背景、人物中較顯眼的細部內容，最後再回到整體的觀察上來做總結，另外要注意圖片是否有題目或其他的提示。

最近忙忙忙，

卻也利用閒餘時間，

創作了幾首童詩，

別以為童詩很難，

最近好忙呀!

忙什麼呢?

忙為自己的專業，留下紀錄!

忙裡偷閒時，來玩點有趣的繞口令。

幼兒會寫作嗎? 太殘忍了吧! 竟然這樣殘害國家幼苗!

沒有啦! 千萬別誤會，只是孩子天生就有畫畫的能力，

沒有所謂的畫得好不好的問題，所以成人千萬不要用自己的

審美標準，來否定孩子的創作。

    繼上一篇文章( 請點==>小三寫作練習~~心智繪圖擬大綱 )，到了三下的小三們就可以開始嘗試寫作文，每一次要讓三下的小三們寫作文，我都比他們還緊張! 因為識字不多的他們，在被要求只能寫國字的情況下，(歹勢啦!三年級就是這樣，除了考試可以看情況寫注音而不被扣分外，其他的作業、學習單......都得寫國字。這是誰規定的呀? 啊知? 不成文的規定，就是用方法讓小三們快速累積國字識字量囉!)平常寫作業就要花很長的時間查字典或快速的詢問成人，現在要在課堂上寫作文，我不就要被問到頭皮發麻嗎?

    問字是小事，到底文章要寫甚麼才是大問題吧! 有的老師，作文本發下去，就要學生開始寫，能力好的拿起筆來就開始寫了，能力不夠的，只能坐著發呆，最後寫不完的學生怎麼辦? 那還不簡單，帶回去寫呀! 管他是誰寫的，反正學生背後的靠山也都很厲害，就是有辦法讓學生交出文章來。(令人敬佩的靠山，真的是辛苦您了! 謝謝您把學生的作業當自己的作業一樣用心! 甘溫哦~~)

    小三們經過上學期的練習後，到了下學期我就會進入正式的寫作文教學。一篇作文要寫得動人，有很多因素，但觀察力絕對是不可或缺的，觀察力的運用包括眼、耳、鼻、舌、身，也就五官的運用。

小三上學期的寫作引導，參考1請點 ==> 小三生的寫作引導~~修辭學習單

小三上學期的寫作引導，參考2請點 ==> 小三寫作練習~~心智繪圖擬大綱

 剛從低年級升上中年的小三們，

認得一些國字，但也不算多，

再加上老師要求所有的作業都要寫國字的情況下，

能夠進行寫作嗎?

   很多人問我小學生要不要去補作文?這個問題，我真不知該怎麼回答? (其實是怕被打啦!)依照我的想法，我是覺得不用啦! 但，還是要看你的孩子遇到怎麼樣的老師。

不過，這樣說也不公平，因為依照現行的課堂數，老師根本沒有時間指導作文，學校卻要調閱作文。所以，有許多老師都是出個題目，回家當作業，反正只要出功課，學生就得寫出來(感謝安親班和家長，你們真是辛苦了，把學生和孩子的作業，當成是自己的使命)。